2. Иновативният фокус

Добре известно е, че сложността на сегашното време представлява заплахадо благополучие и участие и изисква приемането и интегрирането на множество визии, както и участието на хората в житейски контекст (Fernandez, 2020). В разработените учебни програми и дейности вниманието все още е силно насочено към управлението на текущия живот, докато ограничено внимание се отделя на бъдещето, насочването на SE капацитета към изграждането на бъдещето, за справяне с предизвикателствата, които децата почти сигурно ще се сблъскат.

Специално внимание се отделя на всички дейности, предложени в четирите области, за въвеждане на дейности, при които се приема гледна точка от времева перспектива, по-конкретно ориентирана към бъдещето времева перспектива, направляваща процеса на вземане на решения.

Времевата перспектива (TP) се отнася до начина, по който всеки човек възприема и интерпретира опита, според различни времеви рамки (Zimbardo & Boyd, 1999) и усещане за приемственост между времевите рамки: минало, настояще и бъдеще (Savickas, 1997) .


Що се отнася до перспективата във времето на бъдещето (FTP), дефинициите в литературата я описват като способност да си представите бъдещето, очакването на бъдещи цели, включително обучение и академични постижения (Peetsma, 2000; Peetsma, & van der Veen, 2011).

Бъдещето времева перспектива обхваща лични познания, чувства и поведенчески намерения по отношение на бъдещето: познанията се отнасят до мисли за бъдещи резултати и цели, които се оценяват; чувствата съответстват на емоциите (напр. надежда и страх), които са свързани с бъдещето; накрая, поведенческите намерения са свързани с плановете на индивида да се ангажира с поведение за реализиране на бъдещи цели.

Перспектива за бъдещето и училищен живот. Висшата ориентация във времето в бъдещето се свързва с различни поведения, които насърчават успеха в училище, като отдаденост и ангажираност към академичните задачи; забавяне на удовлетворението или съпротива срещу разсейване и използване на стратегии за саморегулиране (Bembenutty & Karabenick, 2004; de Bilde, Vansteenkiste, & Lens, 2011; Eccles & Wigfield, 2002; Gutierrez-Braojos et al., 2014; Hacher Peetsma, & van der Veen, 2005; Peetsma & van der Veen, 2011; Simons, Vansteenkiste, Lens, & Lacante, 2004).

Бъдеща времева перспектива и вземане на решения. Способността да се мисли за бъдещето се свързва с много здравни поведения, докато да бъдеш сляп за бъдещето се счита за предиктор на различни неадаптивни поведения (Chen & Vazsonyi, 2011; Joireman et al., 2012). Наличието на перспективно мислене и ориентация към бъдещето изглежда подпомага развитието на безопасно вземане на решения от ранна възраст и по време на юношеството (Daniel et al., 2013; Cheng, et al., 2012; Lin & Epstein, 2014). Освен това FTP е от централно значение не само за образованието и здравеопазването: в областта на работата изследователите свързват FTP с ефективното вземане на решения и планиране на кариерата, както и с удовлетворението от избора на кариера.

Изборът на PSsmile

Чрез ориентиране към бъдещето и установяване на конкретни цели в различни области на живота, чрез предвиждане на нагласи и поведение, които да предприемат в бъдещи ситуации, индивидите на различни възрасти развиват мотивация и умения за вземане на решения и са движени да постигнат тези цели.

Следователно да бъдеш ориентиран към бъдещето е основна концепция, която трябва да се има предвид в образователния контекст за подпомагане на начина, по който децата изграждат живота си, особено в сложни времена като тези, в които живеем в момента и тези, през които бъдещите юноши и възрастни ще се ориентират. Ориентирани към бъдещето следователно е основна концепция, която трябва да се вземе предвид в образователния контекст за подкрепа на начина, по който децата изграждат живота си, особено в сложни времена като тези, в които живеем в момента, и тези, през които ще преминат бъдещите юноши и възрастни.