4. Moksliniai tyrimai ir veiksmai

Iš daugelio atliktų tyrimų, mokslinių straipsnių gausos apie PJR modelio veikimą, matoma, kad teigiamą jaunimo raidą lemia asmeninės savybės ir unikalios galimybės, o jos prevencinė reikšmė skatina įtraukti ir jaunesnius vaikus.

Teigiama jaunimo raida orientuota į jaunimo stiprybių ugdymą, įtraukiančios ir palaikančios aplinkos kūrimą ir dvikrypčių, konstruktyvių asmens bei aplinkos sąveikų galimybių sudarymą (Larson, 2000; Lerner, Phelps, Forman ir Bowers, 2009; Snyder ir Flay, 2012). Dėl šių priežasčių intervencija, pagrįsta teigiamos jaunimo raidos sistema, turi būti nukreipta ne tik į problemą, bet ir į šeimos, bendraamžių, mokyklos ir bendruomenės aplinkos apsaugos ir rizikos veiksnius, turinčius įtakos sėkmingam jaunimo vystymosi skirtoms užduotims atlikti (Catalano, Berglund, Ryan, Lonczak ir Hawkins, 2002).

Sisteminga 25-ių teigiamo jaunimo ugdymo programų (TJUP) vertinimų apžvalga parodė, kad TJUP intervencijos, vykdomos šeimose, mokyklose ir bendruomenėse, iš tiesų yra veiksmingos ir skatina teigiamą vystymąsi įvairiose srityse (Catalano ir kt., 2002). Pavyzdžiui, autoriai nustatė, kad TJUP (Teigiamos jaunimo ugdymo programos) intervencijos buvo sėkmingos gerinant jaunimo savikontrolę, tarpasmeninius įgūdžius, problemų sprendimą, tarpusavio ir suaugusiųjų santykių kokybę, įsipareigojimą mokytis ir akademinius pasiekimus.

Nors šie vertybių pokyčių pavyzdžiai yra pagrindiniai TJUP siekiami rezultatai, kai kurios intervencijos taip pat sumažino priklausomybę sukeliančių medžiagų vartojimą, taisyklių nepaisymą ir nusikalstamą elgesį. Taigi, TJUP intervencijos skatina teigiamus rezultatus ir gali padėti apsisaugoti nuo neigiamų.

Įvairios konkrečios intervencinės strategijos yra suderinamos su plačiąja TJUP vertybių plėtra ir aplinkos gerinimo orientacija: pavyzdžiui, paslaugų mokymas, psichinės sveikatos stiprinimas ir socialinis bei emocinis mokymasis (SEL; Catalano ir kt., 2002; Tolan, Ross, Arkin, Godine ir Clark, 2016).

TJUP (Teigiamos jaunimo ugdymo programos) - tai mokykloje vykdomas socialinio ir emocinis ugdymo, kurio metu įgyvendinamos praktikos ir politikos, padedančios studentams ir suaugusiems įgyti ir taikyti žinias, įgūdžius ir požiūrius, stiprinančius asmeninį tobulėjimą, socialinius santykius, etišką elgesį ir efektyvų, produktyvų darbą, sistema (Elias ir kt., 2015; Greenberg ir kt., 2003; Weissberg ir O’Brien, 2004).

Remiantis naujausiomis metaanalizėmis, TJUP indėlis viršija naujos tyrimo srities formavimąsi ir subalansuoto požiūrio formulavimą teigiamiems ir neigiamiems vystymosi aspektams suprasti. TJUP moksliniai tyrimai taip pat paskatino diegti naujus matavimo, vertinimo ir tyrimų metodus, padidino jautrumą individams ir reikšmingą, subtilią tyrimo dalyvių asmeninių perspektyvų ir parodymų analizę. Kokybiniai metodai dažnai atliekami kartu su kiekybiniais ar eksperimentiniais metodais. Šis mišrus metodas praturtina sritį ir leidžia tiksliau propaguoti teigiamus pokyčius.