Навигация в учебната програма и проследяване на обучението
| Site: | PSsmile E-learning Course |
| Course: | Част 2. Рамка на учебната програма |
| Book: | Навигация в учебната програма и проследяване на обучението |
| Printed by: | Guest user |
| Date: | Tuesday, 25 August 2026, 6:05 AM |
1. Навигация в учебната програма и проследяване на обучението
Оценяването на постиженията на учениците е неразделна част от образованието, която оказва влияние върху мотивацията, увереността, по-нататъшния академичен и професионален избор, както и върху благосъстоянието на учениците. За да се подобрят постиженията на учениците, което е крайната цел на образователните системи, трябва да се прилага интегрирана и динамична система за оценяване. Както наблюдение на поведението на учениците, така и прякото им участие в отразяването на училищния опит и други контексти от ежедневието.С подобна важност, за да се направи оценка на индивидуалния и класовия напредък, ще привлечем учителите, като им предложим инструменти, които са насочени към обучението на децата и ги привлечем като активен участник в процеса на оценяване.
И накрая, родителите също ще бъдат включени, за да се насърчи участието в процеса и да се оцени качеството на учебния опит от гледна точка на значимите лица, които се грижат за децата.
Всички инструменти са предложени, за да се обърне внимание на социо-емоционалните уменията в рамките на проекта, като се следват специфичните цели на обучението, свързани с дейностите и водещите принципи на проекта, т.е. вниманието както към вземането на решения, така и към бъдещето и приемането на принципите на УДУ.
1.1. Пътят на обучението
На различни етапи от пътя на обучението се предлагат няколко действия, в които активно участват различни участници в промяната с качествени и количествени мерки.Преди да започнем да учим, оценката ще включва както учениците, така и учителите и членовете на семейството. Ще бъдат разгледани социо-емоционалните умения заедно с индивидуалните силни страни, а в съответствие с проекта ще бъдат измерени и отношението към бъдещето и уменията за вземане на решения.
- ученици с активно участие и рефлексивни въпроси;
- учители с викторина, рефлексивни въпроси, дейност за вкъщи. семейство, подкрепящо дейностите за вкъщи с децата си.
Преди да продължим. В края на оценяването на учебната програма отново ще участват както учениците, така и учителите и членовете на семейството. Социоемоционалните умения ще бъдат разгледани както във фазата "Преди да започнем".
Оценяването в предварителните фази на учебната програма и в края на учебната програма има за цел да опише началното ниво на знания и опит и да осигури обща обратна връзка за нивото на постиженията на учениците по отношение на определените стандарти на учебната програма и специфичните критерии за оценяване. Междинното оценяване и мониторинг ще помогнат за проследяване на собствения напредък, ще получат обратна информация за своя напредък. Това ще помогне и на учителите да наблюдават напредъка в обучението и евентуално да го коригират, за да подобрят обучението и да стимулират напредъка на учениците.
2. Самооценка на учениците
Предложените инструменти са предназначени за самооценка на учениците и се препоръчва да се използват редовно. Картите за самооценка на учениците ще им помогнат да наблюдават и оценяват индивидуалния си напредък в развитието на
социалните и емоционалните си умения
Задачи за самооценка "Моят личен
дневник за учене" (от проекта "Да се
научим да бъдем")
Модифицираният вариант на този инструмент за самооценка за деца от началното училище, създаден в рамките на проекта "Да се научим да бъдем", представлява по-малко формален набор от листове със задачи, които децата трябва да попълнят.
Въпросите и задачите, включени в двата инструмента, се основават на трите основни цели на СЕУ:
o развиване на умения за самоосъзнаване и самоуправление за постигане на успех в училище и в живота.
o Използване на социална осведоменост и междуличностни умения за установяване и поддържане на положителни взаимоотношения.
o Демонстриране на умения за вземане на решения и отговорно поведение в личен, училищен и обществен контекст.
o Използване на сегашния опит за ориентиране към бъдещето и изграждане на
приобщаващи и устойчиви бъдещи общности.
Задачите са структурирани в съответствие с образователните цели, описани в стандартите на МОН за ученици на възраст 9-10 години.
Тези карти за самооценка са създадени не само за да насърчат учениците да оценяват индивидуално своето обучение, но и за да подпомогнат учителите в прилагането на стратегии за формиращо оценяване.
Всеки ученик получава нова карта за оценка в началото на областта
Учениците трябва да попълнят картите си за оценка. Това може да стане в края на урока или по време на специална среща на класа през седмицата.
В края на всяка област отговорният класен ръководител събира картите за оценяване на всички свои ученици и записва коментарите за обратна връзка в специалните раздели. След това учителят връща тези листове заедно с бележките за обратна връзка обратно на учениците.
В края на програмата учениците се приканват да прегледат всички свои листове и да определят основните области, в които са постигнали напредък, както и основните нужди за бъдещо обучение.
Бъдещето, което искаме
Този инструмент, адаптиран от Saigh (1997 г.), изследва ориентацията на индивида към неговото/нейното бъдеще. Той се състои от 8 елемента, които отразяват:
Бъдещи междуличностни отношения, като: "В бъдеще ще имам приятели,"¸
Очаквания за бъдещето, като например: "Обичам да правя планове за нещата, които обичам да правя."
От участника се изисква да оцени степента на съгласие с всеки елемент по 5-степенна скала на Ликерт, варираща от 1 (категорично несъгласен) до 5 (категорично съгласен).
Моите позитивни преживявания в училище
Скалата за положителни преживявания в училище (Positive Experiences at School Scale, PEASS; Furlong, You, Renshaw, O'Malley & Rebelez; 2013) е кратка, самоотчетна, съобразена с развитието оценка с подскали, измерващи четири училищни положително-психологически черти, които са свързани с благосъстоянието на младежите и училищната ангажираност: благодарност, радост, оптимизъм, постоянство и про-социално поведение. Предполага се, че съставният резултат от четирите субскали на PEASS представлява ковиталност на учениците.
Въпросите в анкетата са предложени така, че да питат учениците, като тях, за това какво мислят, чувстват и правят в училище. Те ще са помолени да прочетат всяко изречение и да изберат отговора, който казва колко вярно е изречението за тях Учителите ще гарантират анонимността и поверителността на отговорите на учениците. Учителите също така се насърчават да представят резултатите пред класа и да обсъдят как биха могли да направят дейностите по- ефективни.
Вашето мнение е важно
Анкетата, изготвена по проекта "Да се научим да бъдем", се използва, за да се попитат учениците за тяхното усещане в клас; активно участие; мотивация; очаквания от учителя.
Децата трябва да прочетат въпросите и да изразят степента на съгласие, която изпитват.3. Учители
Разглеждат се две нива на анализ на оценяването на обучението, в което участват
учителите:
o Инструменти за оценяване и прости практики се използват от учителите за оценяване на постиженията на учениците и промените в поведението и нагласите им.
o Инструменти на ниво учител - инструментите са предназначени за самооценка на техните преподавателски практики, както и на личното им поведение и нагласи. Инструментите имат за цел да помогнат на учителите да обмислят преподаването си и да насърчат професионалното развитие.
Инструмент за наблюдение на класа за учители
(от проекта "Да се научим
да бъдем")
Този инструмент е предназначен за учителите, за да могат да наблюдават и оценяват всеки ученик в класната стая. Този инструмент се основава на петте основни компетенции на SEL и на основните цели на социалното и емоционалното обучение
Листът за наблюдение на класа се състои от 3 части:
1) Таблица за наблюдение на социалните и емоционалните умения на учениците. Тази таблица включва списък на категориите SEL, които трябва да се наблюдават в поведението на учениците по време на урока. Веднъж седмично учителят е помолен да направи кратки бележки за всеки ученик според различните категории SEL
2) Да си представим ситуацията в класната стая В тази таблица учителят отбелязва конкретни преживявания или ситуации, в които учениците могат да бъдат въвлечени през седмицата и които оказват влияние върху поведението на учениците (напр. негативни преживявания/ситуации: конфликти, тормоз, деструктивно поведение; или позитивни преживявания/ситуации: висока ангажираност на учениците, празненства, успехи на класа). Наблюдението на такива преживявания/ситуации ще помогне на учителя да осъзнае по- добре какво се случва в класа и да планира как да реагира на тези ситуации.
3) Размисъл за моята практика Тази част е предназначена за учителя, за да оцени своите преподавателски практики и тяхното въздействие върху учениците, с цел да развие професионалните си компетенции, свързани с определена област.
Ангажираност в училище: Психологическо усещане за принадлежност към училището
Емоционалната ангажираност на учениците, изразена чрез чувствата им към училището и към взаимоотношенията им с учителите и връстниците, беше измерена с помощта на айтеми от Психологическото усещане за принадлежност към училището (PSSM; Goodenow, 1993; You, Ritchey, Furlong, Shochet, and Boman, 2011), подслушващи взаимоотношенията Грижа и Приемане.
Елементите се оценяват по четиристепенна скала от "напълно несъгласен" (1) до "напълно съгласен" (4) и след това се сумират, за да се получи общ резултат.
Климатът в моето училище
Климатът в моето училище показва силните страни на училището и обръща внимание на предизвикателствата, които трябва да бъдат преодолени. Елементите се оценяват по четиристепенна скала от "напълно несъгласен" (1) до "напълно съгласен" (4) и след това се сумират, за да се формира общ резултат.
4. Семейство
В началото и в края на изпълнението на програмата се очаква да бъде включен
член на семейството.
PSsmile в ежедневието
Използва се ориентирана към силните страни рамка, базирана на компетентности, съответстваща на петте области на компетентност на CASEL, в съответствие с избора и съдържанието, разгледани в дейностите на учебната програма Pssmile. Социално- емоционалните умения представляват петте компетентности: Самосъзнание, Самоуправление, Социална информираност, Умения за взаимоотношения и Отговорно вземане на решения. Той включва и раздел, посветен на бъдещето.
Климатът на моето училище за родители
5. Таблица за обобщение на оценката на обучението
