1.3 - Социално и емоционално обучение: Основни избори

1. Въведение

Социалното и емоционалното учене е процесът, чрез който се научаваме да разпознаваме и управляваме емоциите си, да се грижим за другите, да вземаме добри решения, да се държим етично и отговорно, да развиваме положителни взаимоотношения и да избягваме негативното поведение (Donoso, Collins, Koechlin, 2014). Това е учене, което обединява всички области на човешкия живот: социална, емоционална, академична, когнитивна, физическа и др. То започва през първата година от живота и продължава през целия живот. Училището може да играе специфична роля в неговото развитие.

2. Основите

В продължение на векове социалното и емоционалното обучение се е осъществявало в малки групи, като семейството, квартала и класа. В тези малки групи обществата са имали възможност да предават на децата своите социални норми и ценности, умения и навици за просоциално поведение с ниска степен на модификация.

Бързите и често непредсказуеми промени и сложността на реалните общества оказаха силно влияние върху статуквото. Традиционните ценности и визия са подложени на толкова големи предизвикателства, че в някои случаи модерността се представя като криза на социалните принципи, етичните ценности, моралните насоки (LaBar & Cabeza, 2006). Трудностите в живота на възрастните могат да повлияят негативно върху изграждането на доверие и здрави взаимоотношения с децата и да намалят възможността за усвояване на адекватни социални и емоционални умения. Положителното развитие на децата всъщност е застрашено от неподкрепящи и непълноценни взаимоотношения с възрастните. В крайни случаи те биха могли да изпитат толкова негативни чувства и емоции, че да стигнат до мисълта, че няма какво да губят, и да вземат драматични решения.

Това, което се подчертава от редица международни проучвания, е, че се появяват проблеми с психичното здраве: тревожност, депресия, склонност към употреба на пристрастяващи вещества, нарушаване на правилата или криминално поведение. Осигуряването на възможности за социално и емоционално учене е посочено като решаващо за справяне с различни житейски ситуации, тъй като последиците от социалната и емоционалната некомпетентност ограничават бъдещия живот на младите хора. Следователно възрастните и педагозите трябва да осъзнаят значението на социалното и емоционалното учене и да положат всички усилия за осигуряване на среда, в която децата и юношите могат да изпитват грижа и да придобиват социални и емоционални компетентности.

Училището, разбира се, е важно място, където може да се провежда социално и емоционално обучение. От педагозите се изисква да са наясно с предизвикателствата пред децата, да разберат колко сложно е това, което се развива в реалните общества, и да се превърнат в защитен фактор, който надделява над всички тези рискове.

3. Водещ модел

Социалното и емоционалното развитие е процес, който продължава през целия живот, а успехът му се разкрива чрез изразяването на социални и емоционални компетентности. Тази компетентност може да бъде концептуализирана като способност да се разбират, управляват и изразяват социалните и емоционалните аспекти на живота по начин, който позволява успешно справяне с житейски задачи като учене, създаване на взаимоотношения, решаване на ежедневни проблеми и адаптиране към сложните изисквания на растежа и развитието (LaBar & Cabeza, 2006).

Усилията, положени в Съединените щати от Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL), през последните двадесет години разпространиха изследванията върху социално-емоционалното учене (SEL), дефинирано като процес, чрез който децата и възрастните ефективно придобиват и прилагат знания, нагласи и умения, необходими за разбиране и управление на емоциите, за определяне и постигане на цели, за опит и проява на съпричастност към другите, за установяване и поддържане на положителни взаимоотношения и за отговорно вземане на решения (Schonert-Reichl, 2017). По- конкретно, има пет умения, които се очаква да станат съществена - а не спомагателна - част от училищната програма, започвайки от ранна възраст, за да се гарантира положителното израстване на новите поколения.

Моделът, предложена от CASEL, е широко прилагана:

 o   Самосъзнание (Идентифициране и разпознаване на емоциите; Точно самовъзприемане; Разпознаване на силните страни, нуждите и ценностите; Самоефективност; Духовност);

o   Социална осведоменост (възприемане на перспективата; емпатия; оценяване на разнообразието; уважение към другите);

o   Отговорно вземане на решения (идентифициране на проблеми и анализ на ситуации; решаване на проблеми; оценка и размисъл; лична, морална и етична отговорност);

o   Самоуправление (контрол на импулсите и управление на стреса; самомотивация и дисциплина; поставяне на цели и организационни умения);

o   Управление на взаимоотношенията (комуникация, социална ангажираност и изграждане на взаимоотношения; работа в сътрудничество; водене на преговори, отказ и управление на конфликти; търсене и предоставяне на помощ).

o   Да изпълняват задачи, които изискват познания по предмета, но успешното изпълнение на задачата изисква демонстриране на социални и емоционални компетентности.

o   Положителен училищен климат, който позволява на ученика да усеща постоянна грижа за своето благополучие. В атмосферата на грижа и внимание учениците са мотивирани да пренасят знанията, придобити в класната стая, и да ги прилагат в различни дейности и условия. Без да се чувстват стресирани и емоционално уязвими, учениците се чувстват свободни да демонстрират социални и емоционални компетентности. Само като се чувстват в безопасност, учениците пренасят социалните и емоционалните компетентности, придобити по време на уроците, извън класната стая и развиват подходящи поведенчески умения.

o   Сътрудничество между училището и общността. Степента на ангажираност на местната общност, на нейните лидери, определя дали ученикът ще прилага социалните и емоционалните си компетентности след училище. Социалното и емоционалното учене извън училище се осъществява само когато училището, семействата и неформалните лидери на общността са обединени от една и съща философия за важността на социалното и емоционалното учене.

4. Изследователски дейности и проучвания

По инициатива на CASEL и други организации са разработени много програми за социално и емоционално образование в училищата. Въздействието на тези програми върху развитието на учениците и академичния успех е анализирано в съответствие с най-строгите изследователски методики. Десетилетията на изследвания са показали, че ефективните програми за социално и емоционално образование обхващат три области:

който позволява на ученика да усеща постоянна грижа за своето благополучие. В атмосферата на грижа и внимание учениците са мотивирани да пренасят знанията, придобити в класната стая, и да ги прилагат в различни дейности и условия. Без да се чувстват стресирани и емоционално уязвими, учениците се чувстват свободни да демонстрират социални и емоционални компетентности. Само като се чувстват в безопасност, учениците пренасят социалните и емоционалните компетентности, придобити по време на уроците, извън класната стая и развиват подходящи поведенчески умения.

 

Степента на ангажираност на местната общност, на нейните лидери, определя дали ученикът ще прилага социалните и емоционалните си компетентности след училище. Социалното и емоционалното учене извън училище се осъществява само когато училището, семействата и неформалните лидери на общността са обединени от една и съща философия за важността на социалното и емоционалното учене. Социалното и емоционалното обучение на много ученици в днешно време започва в класната стая и дава отговор на много въпроси. За децата и юношите взаимоотношенията са изключително важни, така че учебните програми, фокусирани върху това как да се изграждат уважителни и смислени взаимоотношения, също са много важни. От друга страна, крайните резултати от социалното и емоционалното учене се определят от средата. Ефективното социално и емоционално учене се случва, когато училищната и общностната среда подкрепят и утвърждават изразяването на социалните и емоционалните компетентности на ученика.

5. НАШИЯТ ФОКУС

Социалното и емоционалното образование включва координирани усилия за преподаване на децата на умения за самоосъзнаване, социално познание, способност за вземане на отговорни решения, самоуправление и управление на взаимоотношенията. То е тясно свързано с подобряването на учебните резултати и заедно с методиката на преподаване и качеството на училищното управление е един от трите ключови фактора, определящи успеха на училището.

Стълбовете в този процес са:

Предоставяне на възможности за учене и развиване на социални и емоционални умения.

То има многобройни ползи за настоящия и бъдещия живот на децата и за техния жизнен контекст. Диалогът между личностните аспекти със социалните аспекти се очертава като ключов при обмислянето на програма за обучение, която има за цел да насърчи положителното развитие.

Повишаването на уменията за вземане на правилни решения придобива превантивен смисъл.

То показва своята значимост както в личните, така и в социалните измерения на настоящия и бъдещия живот. Всъщност на децата трябва да се предлагат възможности за усвояване на умения, които им позволяват да преработват настоящето с поглед към бъдещето в рамките на съвместно изграждане, което обединява както училищата, така и семействата.