1.5 Движещи сили за ефективни действия: стандарти, обучение и принципи

2. Ключов фактор 1: Стандарти в социо-емоционалното учене и конструирането на бъдещето

Стандартният модел за социо-емоционално учене на Илинойския борд за образование (Illinois State Board of Education, 2006) и Австралийският план за кариерно развитие (Министерски съвет за образование, Ранно детско развитие и Младежки дейности, 2010) са два модела, които развиват самостоятелни и широкообхватни стандарти за подкрепа на положително развитие на ясни приоритети.

Ръководните принципи: Модел за социо-емоционално учене на Илинойс

Известно е, че CASEL предлага прилагане на общ модел за развитие на компетенции за социо-емоционално учене (СЕУ). Свършеното до момента по Инициативата за общите ключови щатски стандарти в 42 щата не е довело до създаването на един уникален стандартен модел за социо-емоционално учене. Както подчертават Dusenbury и колегия подчертават в техния преглед на щатските стандарти за СЕУ (Dusenbury, Calin,  Domitrovich, Weissberg, 2015), Илинойс е първият щат, който започва да развива модел и който сега е считан за най-всеобхватния за K-12 (Illinois State Board of Education, 2006).

Стандартния СЕУ модел на Илинойс е организиран за всеки клас, от предучилищно ниво до ниво гимназия, в 3 главни цели. За горно ниво в начален курс всяка цел включва от три до четири стандарта т.е. общо 10, с две описания за ниво за всеки стандарт. Т.е. общо 20 описания (Таблица 1).

Таблица 1. Цели за горно ниво в начален курс, Illinois State Board of Education (2006)